This article presents the pedagogical and philosophical foundations of the curricular designs of law programs in Colombia to identify the training trends of legal professionals in the country. This research was developed under a qualitative approach that seeks to understand how social reality is expressed and a hermeneutic method thatinterprets the curricular designs, understood as institutional documents. The results show that legal education is developed from a constructivist pedagogical foundation, a practical curricular design, and an anti-formalist legal-philosophical basis. However, aminority trend of emancipatory training was also found. The study concludes that while the constructivist trend focuses on epistemological development, from the cognitive and methodological perspectives, the emancipatory trend concentrates on the developmentof cognitive, practical, and evaluative aspects from an emancipatory view of legal science. The challenge of these trends is to promote the participation of the entire educational community in the construction of the curricular design.Este artículo presenta los fundamentos pedagógicos y filosóficos de los diseños curriculares de programas de derecho en Colombia para identificar las tendencias de formación de los profesionales del derecho en el país. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo que busca comprender cómo se expresa la realidad social y un método hermenéutico que interprete los diseños curriculares, comprendidos como documentos institucionales. En los resultados se muestra que la formación jurídica se desarrolla a partir de una fundamentación pedagógica constructivista, un diseño curricular práctico y una base iusfilosófica antiformalista. Sin embargo, también se encontró una tendencia minoritaria de formación emancipadora. El estudio concluye que, si bien la tendencia constructivista se enfoca en el desarrollo epistemológico, a partir de lo cognitivo y metodológico, la tendencia emancipadora se concentra en el desarrollo de lo cognitivo, práctico y valorativo desde una visión emancipadora de la ciencia jurídica. El reto de estas tendencias es promover la participación de toda la comunidad educativa en la construcción del diseño curricularEste artigo apresenta os fundamentos pedagógicos e filosóficos dos desenhos curriculares dos programas de direito na Colômbia para identificar as tendências deformação dos profissionais do direito no país. Esta pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa que busca compreender como a realidade social é expressa e ummétodo hermenêutico que interpreta os desenhos curriculares, compreendidos como documentos institucionais. Os resultados mostram que a formação jurídica se desenvolve a partir de uma fundamentação pedagógica construtivista, um desenho curricular práticoe uma base jusfilosófica antiformalista. No entanto, também se encontrou uma tendência minoritária de formação emancipadora. O estudo conclui que, enquanto a tendência construtivista se concentra no desenvolvimento epistemológico, a partir das perspectivas cognitiva e metodológica, a tendência emancipadora se concentra no desenvolvimento dos aspectos cognitivos, práticos e valorativos a partir de uma visão emancipadora da ciênciajurídica. O desafio dessas tendências é promover a participação de toda a comunidade educativa na construção do desenho curricular.

Universidad de Chile. Facultad de Derecho