The increasing enrollment in higher education in Chile demands an institutional adaptation to the new learning characteristics of its students. This has challenged tertiary programs to renew their curricula, incorporate innovative teaching and learning strategies, and to evaluate the effectiveness of these new pedagogical proposals considering the characteristics of the new students. One of these strategies that adjust to these demands corresponds to peer learning supported by undergraduate learning assistants. This research aims at measuring the impact of the incorporation of an undergraduate learning assistant in a Philosophy course in the Law program at UC Temuco. To reach this goal, this course was divided into two sections taught by the same instruc- tor, using the same teaching methods and evaluation. The only difference corresponds to the assistant’s presence in one of the sections, whose role was to provide feedback in different learning activities. There were significant differences in grades between the experimental and control groups, which evidences the advantages of incorporating an assistant’s support in these types of courses.La expansión de la matrícula en educación superior en Chile ha llevado a las instituciones a adecuarse a las nuevas características de aprendizaje de sus estudiantes. Esto ha impulsado a los programas terciarios a renovar curricularmente sus programas, a incorporar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, y a evaluar la efectividad de estas nuevas propuestas pedagógicas considerando las características del nuevo estudiantado. Una de las estrategias que se ajusta a las nuevas demandas corresponde al aprendizaje entre pares con apoyo de ayudantes. La presente investigación tiene por objetivo medir el impacto de la incorporación de un ayudante de aprendizaje en un curso de Filosofía de la carrera de Derecho de la Universidad Católica de Temuco. Para esto, el curso se dividió en dos secciones a cargo del mismo docente y en ambas se utilizó la misma metodología de enseñanza-aprendizaje y evaluación. La excepción fue la presencia del ayudante en una de las secciones para apoyar en la retroalimentación de tareas. Así, se evidenciaron diferencias significativas entre el grupo de control y el grupo experimental con respecto a las calificaciones, lo que mostró las ventajas de incorporar el apoyo de ayudantes en cursos de estas características.A expansão das matrículas no ensino superior no Chile tem exigido que as instituições se adaptem às novas características de aprendizagem de seus alunos. Isso tem levado os programas de ensino superior a renovar seus currículos, incorporar novas estratégias de ensino e aprendizagem e avaliar a eficácia dessas novas propostas pedagó- gicas, considerando as características do novo corpo discente. Uma das estratégias que se ajustam às novas demandas corresponde à aprendizagem entre pares com o apoio de ajudantes. O objetivo desta pesquisa é medir o impacto da incorporação de um auxiliar de aprendizagem em um curso de Filosofia da carreira de Direito da UC Temuco. Para o exposto, o curso foi dividido em duas seções pelo mesmo professor e sob a mesma metodologia de ensino-aprendizagem e avaliação, com exceção da presença do assistente em uma das seções e com apoio no feedback das tarefas. Existem diferenças significativas entre o grupo controle e o grupo experimental quanto à qualificação, o que mostra as vantagens de incorporar o apoio de auxiliares em cursos com essas características.

Universidad de Chile. Facultad de Derecho