El presente trabajo tiene como objetivo contribuir a la docencia jurídica, para lo cual, se dan a conocer los alcances de una experiencia de intervención realizada en la Carrera de Derecho de la Universidad de Atacama, Chile, donde se desarrolla la Pedagogía Jurídica Basada en la Pregunta, como una innovación metodológica para el desarrollo de pensamiento crítico-complejo en el estudiante de Derecho. A partir de ésta estrategia pedagógica realizada, que a manera particular buscaba intencionar la pregunta como táctica problematizadora, se analizan los principales fundamentos de la Pedagogía de la Pregunta en la enseñanza-aprendizaje jurídico, y utilizando técnicas e instrumentos de las metodologías participativas, se sistematizaron antecedentes relevantes emanados de la experiencia y de la percepción de los estudiantes que participaron de la misma, los que proporcionan insumos para complementar el análisis de este trabajo. Se discute y concluye que se requiere prestar atención a los fundamentos epistémicos, políticos y pedagógico-afectivos, como factores indispensables para que una Pedagogía de la Pregunta se concretice y se transforme en la base del desarrollo de pensamiento crítico-complejo en el estudiante de Derecho.The objective of this research is to contribute in law teaching, conveying the intervention experience in the Law Career in Universidad de Atacama, Chile. Here, the Law Pedagogy Based in Question was developed as a methodological innovation to develop the critical and complex thinking in law student. From this pedagogical strategy, that in a particular way sought to intend the question as a problematizing tactic, the foundations of Question Pedagogy in teaching-learning law are analyzed, using techniques and instruments of participative methodology, relevant information emanated from the experience and the perception of the students who participated was systematized. This give inputs to complete the analysis. In this research there is a discussion and conclusion that it is necessary to give attention to epistemic, political and pedagogical-emotional foundations as essencial factors to put in practice a Question Pedagogy as the base of the development of critical-complex thinking in Law studentsEste artigo tem como objetivo contribuir para o ensino jurídico, para o qual, o escopo de uma experiência de intervenção realizada na Faculdade de Direito da Universidade de Atacama, Chile, onde a Pedagogia Jurídica Baseada no Pergunta, como inovação metodológica para o desenvolvimento do pensamento crítico-complexo no estudante de Direito. A partir dessa estratégia pedagógica realizada, que, de maneira particular, buscou considerar a questão como uma tática problemática, são analisados os principais fundamentos da Pedagogia da Questão no ensino-aprendizagem legal, e sistematizados, utilizando técnicas e instrumentos de metodologias participativas. antecedentes relevantes emanados da experiência e da percepção dos alunos que dela participaram, aqueles que fornecem subsídios para complementar a análise deste trabalho. Argumenta-se e conclui que é necessário prestar atenção aos fundamentos epistêmicos, políticos e pedagógicos-afetivos, como fatores indispensáveis para que uma Pedagogia da Questão seja concretizada e transformada na base do desenvolvimento do pensamento crítico-complexo no estudante de Direito

Universidad de Chile. Facultad de Derecho