Se dice que en el Ecuador, así como en varios países de América Latina, las carreras de Derecho tienen un corte positivista, con ausencia de aprendizaje práctico y capacidades críticas, analíticas e interpretativas, así como poca relación con las ciencias sociales y otros campos del conocimiento. No obstante, en el Ecuador la reforma legal de 2010, que instauró un examen en el último año de formación para la evaluación de las carreras, junto a las exigencias del cambio de paradigma constitucional del 2008 en favor de una organización del sistema jurídico, de aplicación directa de derechos constitucionales, debería suponer una nueva dirección que supere el positivismo en su enseñanza superior. Este artículo propone un análisis de los planes de estudio de las carreras de Derecho del Ecuador, según las denominaciones de las asignaturas que los componen, para intentar identificar a qué modelo de educación jurídica responden, así como su núcleo. En términos metodológicos, se seguirá la propuesta del historiador del derecho Robert W. Gordon como marco de referencia para la ubicación de los resultados del análisis del plan de estudios y sobre la cual se generan conclusiones y reflexiones.It has been said for long time, that in Ecuador as in many other countries in Latin America, the law study programs at universities are positivists, lacking practical learning as well as critical, analytical and interpretative skills or further connection with social sciences and other fields of knowledge. Nevertheless, In Ecuador considering the legal changes enacted in 2010 that allowed for the first time to have a national examination for the law study programs, and also because of the constitutional changes of 2008 regarding the direct application of human rights at all the levels, it should have led to a new direction that might help to overcome positivism. This article makes an analysis of the law curricula from the universities in Ecuador, according to the designations of the subjects, in order to identify to which educational paradigm they belong, as also the program's core. To do so, this approach will apply the model given by the law historian Robert W. Gordon as a reference framework to sort the results and to draw some conclusions and reflections.De longa data tem-se dito que, no Equador e em muitos outros países na América Latina, os currículos de Direito nas universidades são positivistas, carecendo de aprendizado prático e crítico, assim como de capacidade analítica e interpretativa, sem conexão com as outras ciências sociais e os demais campos do conhecimento. Não obstante, no Equador, levando-se em conta as mudanças na lei em 2010 que criaram um exame nacional de avaliação de desempenho, como também pelas mudanças constitucionais de 2008 no que diz respeito à aplicação de direitos humanos em todos os níveis, tudo isso pode ter levado a uma nova compreensão capaz de ajudar na superação do positivismo. Este artigo analisa os currículos de direito das universidades equatorianas, de acordo com as preferências dos sujeitos, com o objetivo de identificar com qual paradigma educacional eles se identificam, e também o núcleo da grade curricular. Para cumprir este objetivo, esta abordagem aplicará o modelo dado pelo historiador do direito Robert W. Gordon como referência para classificar os resultados e para auxiliar na chegada de conclusões e reflexões

Universidad de Chile. Facultad de Derecho